教学能力的提高需要对自己教学过程的不断反思来完成，而班主任工作水平的提高则更需要不断的反思和调整才能完成。高三班级管理工作已经结束，在这里对自己这一年的工作进行一个思考。

　　成就篇

　　自以为高三这一年的班主任，自己做的比较到位的有两个方面，一是到班的时间，二是与学生的关系。

　　班级管理中有这样一个观点，班主任的出现就是管理。因为班主任不同于其他任课老师的威慑力，班主任的出现总能制止一些不应该出现的问题，而在此基础上可能也就会形成良好习惯，或者至少不敢张胆的违规违纪。刚刚这一年的班主任工作，我一直坚持固定时间到班和随机到班相结合的态度和做法。固定时间到班保证班级的学习氛围和质量，不定时到班发现问题及时处理。

　　关于与学生的关系来看，我的主张是尽可能走进学生。因为现在的学生都是95后，他们标新立异，特立独行，而且正处在叛逆期，有些看起来貌似乖乖女的也冷不丁的给你来一个措手不及。我坚持与学生达成一片，了解学生的心态，与之交好，亲其师信其道，当你的学生跟你关系融洽的时候，你的要求他们才能够接受，不至于跟你搞对立。

　　问题篇

　　但与做的好的方面相比，不足之处更为明显。一，班委的组织不得当；二，慈爱有加威严不够；三，太过坦率，方法技巧不够。

　　先来说说一个方面，班委的组织应该是一个班级管理的重头戏，但在这一块儿我做的很不好。沿用了一批高二时候的原班委，但高三和高二的情况不同，没有及时做出调整，以至于在有些方面班委的职能受到了很大的受限。好的班委可以为班主任省心省事，我只能说我这个班委没能让我省多少心。

　　二个方面，一直认为教育的目的在于感化，在这个指导思想的指引下，导致对于班内的一些违规违纪现象，尽管发现了但主要以言语感化为主，缺少配合一些其他的处理措施，没有达到预期的教育目的。

　　三个方面，班级管理也是对人的管理，尤其是班主任的管理对象是一群还不够成熟的孩子，一些问题你直截了当的跟他分析利害关系，或者因为他们的错误大吼大叫，这个真的起不到教育的目的，反倒是会增加与学生之间的距离，起到一个反向助力的作用。在这一块儿，我的问题是明显的，必需要反思和改正。

　　展望篇

　　展望未来，在下一步的班级管理中应当注意的问题主要有以下几个方面：

　　一，继续坚持到班时间和与妥善学生的关系，但要注意处理好严与慈的关系。前面已经说了，班主任的出现就是班级管理的一个重要组成部分，时间不能保证，工作又如何能够做得好呢？

　　但关键的是要处理严厉与慈爱的关系。家庭教育这个内容可以有母亲和父亲两个人来完成，在班级管理中，却要班主任一个人实现，也就是说班主任在严父和慈母两个角色中不停切换，该严须严当柔则柔。诸葛亮挥泪斩马谡，犯错是是要承受处罚的，仅仅认识到错误还是远远不够的。

　　二，做好班委的构建，注意班级文化的建设。

　　有这样一个说法，咖啡厅里出现打架等恶性事件的比例要远远低于街头大排档，主要就是因为这两个环境的文化氛围不一样。

　　班委是班主任管理班级的左膀右臂，班级文化则是班级管理的一个有效指引，班规实际上也可以算作是班级文化构建的一个手段或者是延伸，班主任的班级管理理念主要是通过班级文化建设反映出来的。因此，在下一阶段的工作当中，这一块儿得下定决心，多做工作。

　　三，做好任课老师之间的枢纽和润滑剂。

　　班级管理其实与任课老师也是密不可分的，因为每个人都要在段时间里面对这群学生，但是因为每个人的脾气习惯不同，教学方法手段各不相同，于是在教学上可能会出现问题，比如几个老师同时要求一个学生如何如何的。班主任就是要沟通各个老师，明确集体合作的重要性，因为每一个任课老师的目的都是为了让学生成绩提高，但有时候却忽略了整体。班主任就是要沟通协调各个老师，做到大合力促班级提高。